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茅屋为秋风所破歌教学设计

时间:2017-12-28 教学设计 我要投稿

  课堂教学回顾:

  一、导入新课

  1、  欣赏“杜甫草堂”视频

  2、  走进作者

  (1)学生介绍杜甫

  (2)屏幕展示“名人风采”,学生齐诵

  3、  出示背景链接,学生朗读

  二、阅读三部曲

  (一)、听读篇

  1、  播放范读录音

  要求:注意字音;把握感情基调;注意节奏、重音、语速

  2、  学生用自己喜欢的方式朗读

  3、  指名读,师生评价

  4、  齐诵

  (二)、解读篇

  1、  示范解读第一小节

  a、这就是一个精彩的画面,请你用最生动的文字来描述,并将其凝炼成四字小标题。

  b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

  (1)学生小组间交流

  (2)成果验收,教师根据学生回答板书

  怒风洒茅       急

  用“急”的情感读第一小节

  2、  自学提示

千禧彩票  a、请你用最生动的文字来描述每一个小节的内容,并将其凝炼成四字小标题。

  b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

  C、学习过程中你有什么困惑或疑问,提出来

  (1)学生分三大组交流讨论,每组完成一小节

  (2)代表发言,教师根据学生回答完善板书

  群童盗茅     叹

  漏雨难眠     悲

  渴望广厦     忧

  (3)解答学生疑问

  (三)、品读篇

  用“掘词法”品读,即挖掘诗中的关键词,充分展现诗歌的节奏感与韵律美

  1、大屏幕展示示例:例如“怒号”一词要重读,以表现风的猛烈和无情;“老无力”一词应读得缓慢、低沉,表现作者的无力、年迈、悲痛……

  2、学生用“掘词法”品读,教师评价

  3、  我是“杜甫”,我来读!

  学生自读后分小节朗读展示。

  三、雨夜听心

  一首诗就是一颗心,它载着一千多年前作者的心声飘到我们的耳畔,让我们听到了一颗(             )的心的呐喊。

  忧国忧民、推己及人(完善板书)

  四、千古绝“畅”

  假如你能穿越时光隧道,回到唐朝,你会对杜甫说些什么呢?

  (此环节由于时间关系留作课下作业)

  粗浅点评:

  《茅屋为秋风所破歌》是杜甫的佳作,也是中学古诗文教学中的名篇。本课教学教师遵循“整体——局部——整体”的教学思路,课堂教学流程设计清晰流畅。主体部分“阅读三部曲”的设计由听读、解读到品读,步步深入,真正体现了古诗文教学“以读促教”的教学理念。

  古诗语言精美生动,教学时不能串讲支解。教师有效利用诵读、想象等手段,有导学有自学,让学生通过朗读自悟,入境入境,从而领悟诗意,体验诗情,达到人文性与工具性的统一。

  读,在古诗文教学中有重要的地位,读是理解感悟的基础,在本课教学中,教师在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上,以层次性的朗读、吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟意境,重新焕发了古诗文的生命活力。

  古诗教学课堂要让学生思绪飞扬,真情涌动,闪现自己的真知灼见,就应该让学生积极思考,在初步的整体感知阶段发挥想象,结合自己的审美体验说出自己的感受,深入品味诗句,理解诗文的内容,真正实现和诗文对话。这在本节课中得到了很好的体现。

  教学过程是师生互相交流的活动过程,此间教师的评价引导作用不可小觑,那些看似信手拈来的只言片语却可以在学生学习的过程中推波助澜。八年级的学生,从认知的特点来看爱问好动、求知欲强,想象力丰富,对学习活动有着浓厚的兴趣,对直观的事物感知较强,是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段,他们希望得到充分的展示和表现,本课教学中充分发挥了学生在教学中的主体作用,采取让学生自己感受、大胆想象、进行小组间的讨论和交流、利用课件、自主探索等方式,激发学习兴趣,让学生主动地学习。

  另外,“课本无非是个例子”,是教学的例子,是课程创生和开发的过程。教师传授学生品读诗句的方法——掘词法,定对学生大有裨益。不过我想,如果这一环节让学生配合圈点批注的方法,效果一定会更好。